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                【安徽日报】在《聚力教师队伍建设 提升教育软实力》一文中报道我校师德师风建设

                时间:2020-09-11
                添加者:杨穆龙

                今天是第36个教师节。近年来,我省聚力教师队伍建设,在师德师风建设、管理体制机制改革、专业素质发展、教师地位待遇改善等方面取得显著成效,涌现出一大批教书育人楷模,锻造出一支专业素质♂不断提升、年龄结构不断优化、师资配置不断改善、优秀人才不断聚集的过硬教师队伍,有效地提升了教育软实力。

                加强师德师风建设,做到政治过硬

                日前,彩神vlll官网迎来新学期。该校文学院开学↘后第一件事就是召开全体教职工大会,结合暑期教师走访等活动,分享院里师德师风典型事例,号召全体教职工争当“四有好老师”、争做“四个〓引路人”。

                紧抓师德师风建设,是我省各级各校师资建设中的首要任务。我省先后︽组织开展“铸师魂、守师道、立师表”“守教育初心、担育人使命、作师德表率”等系列主题宣传教育活动。组织开展师德师风建设月、提∏高年等活动。持续深化师德师风问题专项治理,实行师德工作月报、典型通报、督促检查、整改问责等制度,建立师德师风建设长效机制。我省还创新教师编㊣ 制管理,落实高校专职思政课教师和辅导员编制2113名。

                一年多来,我省教育系统深入贯彻落实去年3月习近平总书记在学校思想政治理▆论课教师座谈会上的讲话精神∩,统筹推进大中小学思政课一体化建设。全省上下大力推进“三全育人”综合改革试点省建设,深入开展“学习新思想千万师生同上一堂课”等活动,在全国率先挂牌成立省╲级高校网络思想政治工作中心。彩神vlll官网马克思主义学院被批准为全国重点马克思主义学院,该院教授路丙辉先后荣获“全国师德标兵”“全国最〓美思政课教师”等多项荣誉称号。

                安徽农业大学在教师队伍建设中坚持“立德树人”第一导向,把立德树人贯穿№人才培养、科学研究、社会服务全过程,形成全员育人的工作格局。汪钟凯是该校林学与园林学院教授,作为一名高层次人才,他不仅带卐领团队不断攀越科研高峰,更注重︻在科研工作中育人。在他的鼓励和带领下,30余名本科生先后主持开展国家级、省级和校级大学生创新计划8项;10名研究生相继在《自然—通讯》等期刊发表※SCI论文13篇,申请国家发明专利17项。

                提升业务素质能力,做到↑专业过硬

                今年√上半年,受新冠肺炎疫情影响,我省各级各类学校推迟返校时间,广泛开辟“线上课堂”,确保“停课不停教、停课不停学”,统一组织全省3400多名骨干教师录制播出5033节线上课程,自3月2日起全面实施线上教育教学,覆盖各学段、各学科教材,惠及全省800多万名中小Ψ 学师生。其中涌现出一大批受到学生喜爱的“网红”名师。线上线下教育教学◤的快速衔接,离不开近年来我省对教师信息ξ技术应用能力的大力培养。截至目前,我省已完成了54.6万中小学教师信息技术应用能力提升工程1.0培训。

                据最新统计数据,我省现有各⊙类专任教师69.2万人。近年来,教师队伍中的高级职称比例不断提高,幼儿园、小学、初中、高中、中职、普通高校专任教师中具有高级职称的比例分别达到0.2%、6.6%、19.2%、30.8%、26.4%、37.7%,比2017年均有明显提升。教师年龄结构不断改善,目前∞全省中小学教师中45岁以下的占67.5%,高校教师中35岁以①下的占一半以上,中青年◥教师已成为主体。教师资源配置不断优化,高校的人才高地、创新高地正逐渐形成。

                我省认真落实新时代“江【淮英才计划”,31名高校教师入选省“特支计划”,累计获得支持经费1550万元。近年来,每年统筹4700万元,重点支持本科高校引进和培育领军人才。不断完善高校教师岗前培训、骨干教师培○训、国培计划、访问学者、高级研修、青年骨干人才国内外访学㊣研修项目等培育体系。2019年,我省被教育部列为国家乡村↓中小学首席教师岗位计划试点省,第一年即遴选首席教师1895名,在大别山等革命老区和贫困地区乡村中小学校引领教学。省级财政通过年度预算统筹安排3000余万元用于中小〖学教师补充和培训。实施“特岗计划”,2016年至2019年共招聘特岗◢教师1.2万名,今年计划招聘3000名,充实到全省2000多所乡镇以下初中、小学和教学点。实施定向培¤养乡村教师计划,2016年以来共完↑成招生培养计划近1.5万名,第一批定向培养的本科生今年已毕业到岗,进一步充实了⌒ 乡村教师队伍。2016年以来,通过“跨市支教、市支持县、县支持乡”,从市、县(区)城区办学水平高、教育质量好的学校选派了4875名骨干教师,赴全省31个边远贫困地区和革命老区义务教育阶☆段学校进行为期一学年的支教工作,覆盖♂了义务教育阶段各个学科,惠及学校2000余所,有力推动了受援县(区)教师队伍建设。

                深化教师管理改革,激发教师活力

                界首市农村教师曹晓艳在①2017年刚走上工作岗位时☆,就获得去城里学校顶岗交流的机会,这ㄨ得益于界首市创新教师培训模式、开展“顶岗培训”的探索。农』村新入编教师可申请到城区学校顶岗任教一年,和名师一起交流学习;派出城区学校教师去农村学校“换岗”,让城乡教师都迸发出新的活力。我省还从建立高校编制♂周转池制度、完善教师准入※制度、深化职称评审制度改革等方面着手,改善教师待遇保障和工作环境,进一步激发教师队伍活力。

                自2017年以来,我省不断落实高校公开招聘自主权,省教育厅所※属高校实行新进教师自主招聘,建立职业院校引进人才“绿色通道”。2016年以来累计安排中小学ぷ新任教师招聘计划7万余名。完善教师资格考试和定期注册制度,2018年9月以来认定中小学教师资格9.88万人。

                围绕中小学教师职业发展,我省在小学和幼儿园阶段设置了正高职称,这两个阶段的教师高级岗位比例由零提高到8%。全面推】进中小学教师“县管校聘”管理改革,2019年被列入教育部“厅长突破项目”,今年在全省全面实行。此举将进一步推动优秀教师、骨干教师向乡村学校、贫困地区学校々、薄弱学校流动●,促进县域内教师资源均衡配置。2016年以来,我省公办义◥务教育学校校长教师交流轮岗占符合交流条件总数比例均超过10%,其中校级以上骨干教师达到20%。马鞍山市博望■区和肥西县被教育部确定为首批义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区。马鞍山市博望区、铜陵市铜官山区、合肥市庐阳区和肥西县教师“无校籍管理”和校长职级制改革获全国教育改革创新特□别奖。亳州市全面推行中小☉学教师无校籍管理的有效做法入选全国乡村教师队伍建设优秀工︻作案例。

                此外,我省制定减轻中小学教师负担清单,把加强中小学教师待遇保障、推进高校教师薪酬制度改革、提升教师的职业荣誉感等作为具体行动,营造尊师重教的良好氛围,不断增强教师∮职业吸引力。

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